Neuropsychologie du TSA : Évaluation et Adaptation

Prof Anne-Marie Nader

Université de Montréal

Montréal, Québec, Canada

Spécificités du profil cognitif et des processus d’apprentissage en autisme

Les personnes autistes présentent une façon singulière de percevoir et développer leur représentation du monde. En effet, la recherche montre que les processus d’apprentissage et de raisonnement transigent par des mécanismes distincts en autisme. Par exemple, dans un contexte d’apprentissage, les personnes autistes se montrent souvent aidées lorsqu’elles peuvent avoir accès à un large éventail d’information de même que manipuler, classer et organiser l’information. Elles affichent une propension à saisir des régularités perceptives les amenant à établir des parallèles entre différents éléments qui partagent certaines caractéristiques communes. Ces forces et habiletés sont d’ailleurs souvent mises en relief par le profil cognitif hétérogène que présentent les personnes autistes. De plus, les intérêts de prédilection retrouvés en autisme sont souvent le miroir de situations où les personnes autistes apprennent particulièrement bien. Les données probantes issues de la recherche des deux dernières décennies forcent à repenser les interventions en autisme afin que celles-ci s’harmonisent davantage au profil cognitif des personnes autistes et prennent plutôt ancrage dans leurs forces et leurs les intérêts. Mais quels sont les profils cognitifs attendus en autisme et de quelle manière évoluent-ils au cours du développement ? Quelles sont les situations où les personnes autistes apprennent et réussissent particulièrement bien ?

L’objectif de cette conférence est d’apporter un éclairage sur l’évaluation de la cognition en autisme et proposer des pistes de réflexion pour mettre en lumière les forces cognitives des personnes autistes et leur utilisation dans les modes de soutien tout au long de la trajectoire de vie. Pour répondre à cet objectif, cette conférence propose de : 1) Aborder l’hétérogénéité des profils cognitifs retrouvés sur le spectre de l’autisme et leur évolution au cours du développement ; 2) Dégager les particularités de l’évaluation cognitive en autisme; 3) Présenter les spécificités de l’apprentissage en autisme et de quelle manière le profil cognitif peut être un levier pour l’intervention et les modes de soutien.